Cómo conseguir que los empleados de alto potencial se interesen en los programas de desarrollo de liderazgo

La capacitación en liderazgo puede marcar una gran diferencia en la preparación de los profesionales para avanzar en sus carreras y tener éxito en el rol de liderazgo. Muchas empresas ofrecen programas de educación de liderazgo a empleados de alto potencial, pero estos programas no siempre reciben mucho interés. ¿Cómo pueden los líderes y los departamentos de Recursos Humanos motivar a los profesionales a inscribirse en programas de desarrollo de liderazgo? La investigación sobre 530 adultos que trabajan en los Estados Unidos encontró que la forma en que usted enmarca la educación de liderazgo puede afectar el interés de la gente en continuar con ella.

Cómo conseguir que los empleados de alto potencial se interesen en los programas de desarrollo de liderazgo
Cómo conseguir que los empleados de alto potencial se interesen en los programas de desarrollo de liderazgo
Peter Dazeley/Getty Images

La capacitación de liderazgo puede hacer una gran diferencia en la preparación de los profesionales para avanzar en sus carreras y tener éxito en puestos de liderazgo. Muchas empresas ofrecer programas de educación para el liderazgo a los empleados de alto potencial, pero estos programas no siempre recibir mucho interés. ¿Cómo pueden los líderes y los departamentos de Recursos Humanos motivar a los profesionales a inscribirse en programas de desarrollo de liderazgo?

Dada la forma en que los líderes políticos y empresariales se celebran en la sociedad moderna, muchos gerentes de RRHH podrían suponer que destacar la posibilidad de convertirse en líderes motivaría a los empleados a participar en el desarrollo del liderazgo. Hemos probado esta idea en nuestra investigación actual.

Para evaluar si la promesa de convertirse en un líder motiva a los empleados a participar en la capacitación, se tomaron muestras de 530 adultos trabajadores de los Estados Unidos que nunca habían tomado un curso de desarrollo de liderazgo. Presentamos a los empleados una descripción de un curso de liderazgo. Sin embargo, había dos versiones. Uno dijo que el programa ayudaría a los estudiantes a convertirse en un líder que toma decisiones efectivas, mientras que el otro dijo que el programa ayudaría a los estudiantes a aprender y mejorar habilidades de liderazgo como la toma de decisiones efectivas. Aparte de esto, las dos descripciones eran idénticas. Preguntamos a la gente cuán difícil pensaban que sería el curso, y cuán interesados estarían en tomarlo.

Los participantes que vieron una descripción del curso centrada en convertirse en un líder pensó que el curso sería más difícil y difícil, en comparación con aquellos que vieron una descripción del curso centrada en aprendizaje habilidades de liderazgo. Y aquellos que vieron la convertirse en un líder por supuesto estaban menos interesados en inscribirse en él.

Este hallazgo sugiere que la forma en que usted enmarca la educación de liderazgo puede afectar el interés de las personas en perseguirlo. Aunque no pedimos a la gente que explique sus respuestas, creemos que un curso centrado en «convertirse en un líder» puede disuadir a la gente de tomarlo, porque no está claro cómo esto se lograría. Hay un sin camino fácil y claro a convertirse en un líder de inmediato. Por otro lado, el enfoque en aprendizaje habilidades de liderazgo puede ser más motivador porque la tarea parece razonable y factible.

En experimentos adicionales, también encontramos que enmarcar el contenido de la educación de liderazgo puede afectar la efectividad de un curso. Por ejemplo, en un estudio, presentamos a los estudiantes materiales educativos sobre los «siete modelos de cómo ser un líder». La mitad de los estudiantes recibieron contenido enmarcado en términos de líderes (por ejemplo, «El liderazgo es todo acerca del líder. ¿Cuáles son sus fortalezas y debilidades?») , mientras que otros recibieron el mismo contenido pero enmarcados en términos de habilidades de liderazgo (p. ej., Liderazgo es todo acerca de las habilidades del líder. ¿Cuáles son sus fortalezas y debilidades?).

Después de que los estudiantes estudiaran este material, evaluamos lo bien que recordaban lo que se enseñaba. Encontramos que cuando la gente recibió el material del curso de liderazgo enmarcado en términos de habilidades de liderazgo, tenían un 29% mejor recuerdo por el contenido que cuando recibieron el mismo material enmarcado en términos de líderes.

Nuestra investigación sugiere que para motivar a las personas a participar en la educación de liderazgo, particularmente aquellos que nunca han tenido ninguna capacitación previa de liderazgo, las organizaciones deben considerar reformular el objetivo del curso como aprendizaje de habilidades de liderazgo en lugar de convertirse en un líder. Hacerlo también puede ayudar a los estudiantes a captar y retener el material.


Krishna Savani Xi Zou
Via HBR.org

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